如何理解和把握“四个全面”，是目前各界比较关注的重大问题。在中央党校教学过程中，许多班次的学员希望教师能从哲学层面对“四个全面”进行深入解读。根据中央党校教学的需求并结合哲学学科的优势， 3月11日，中央党校哲学教研部举办了2015年首次“奇思哲学论坛”。本次论坛的主题，为“四个全面与哲学智慧”，力求运用哲学思维对“四个全面”进行解读，以期提升哲学教研部的教学水平和科研水平。
本次论坛分别由马克思主义哲学教研室王晓林副教授和马克思主义哲学史教研室王纵横博士作主旨发言。王晓林认为，“四个全面”是习近平同志对马克思主义一个重要方法论原则，即辩证思维方法的创造性运用。习近平同志提出的“四个全面”战略布局，抓住了改革发展稳定的关键，确立了新形势下党和国家各项工作的战略方向、重点领域、主攻目标。深刻体现了唯物辩证法“两点论和重点论相统一”的方法论原则，是十八大以来新一届中央治国理政的总体框架。为此，在理论层面，我们要用马克思主义的全面的观点深刻认识和把握“四个全面”的内在逻辑关系；在实践层面，我们要用重点论的方法贯彻落实好“四个全面”的战略布局。王纵横博士对“四个全面”体现出的理论和实践创新意义进行了深入挖掘。他认为，“四个全面”与中国特色社会主义既有的理论成果具有原则的一致性与学理的继承性。其创新意义主要体现为：第一，具有理论的系统性，虽然具体内容是既有的，但四者构成的体系却是独创的；第二，具有强烈的实践精神，体现了一种建立在务实基础之上的实践意志和宏大决心；第三，具有浓厚的哲学意蕴，即全面建成小康社会是“四个全面”的历史唯物主义基础，全面深化改革是方法论原则，全面推进依法治国是价值基点，全面从严治党是一种主体自觉。
随后，两位点评人对主旨发言进行了深刻评析。马克思主义哲学史教研室主任何建华教授提出，哲学介入“四个全面”的话语权来源于问题意识。在“四个全面”战略布局这一重大课题之下，我们应该从战略定位、具体内涵、彼此之间的关系和实践经验总结等理论和实践方面进行深入解读。同时，“四个全面”的贯彻落实，又可以为哲学学科提供了良好的发展契机，哲学学科应该做到顺势而为。马克思主义哲学教研室焦佩锋副教授认为，“四个全面”各自的含义、地位以及相互关系是中国目前正在试图构建的符合改革发展的政治哲学的内在范畴，它反映了当代中国政治家群体对当代中国现实的一种原则性认识，是一种结构性思维和系统性思维的有力展示。当然，在此基础上，如果结合现实，我们还应该进一步思考：真正的全面小康如何可能？实质的全面深化改革如何可能？全民化改革思维的确立和运用如何可能？善于运用全面思维推动改革的人才如何可能？
在自由讨论阶段，乔清举教授认为，应该从开创新时代的宏观视野中理解“四个全面”的全局意义。侯才教授指出，在新常态的历史条件下，习近平同志提出的“四个全面”的施政纲领体现了一种务实的改革原则，学者们应从学理上尽快厘清“四个全面”之间的内在联系。董德刚教授提出，“四个全面”是在中国特色社会主义理论指导下的战略部署，是习近平同志治国理政思想在实践中的定位性思考。段培君教授认为，我们应该从现代化规律层面来把握“四个全面”的重大意义，这是因为它统摄着经济、政治、文化、社会和政党等诸多方面，是一种符合中国现代化发展的大战略。张绪文教授认为，“四个全面”的重大意义自不必言，但是，我们依然需要结合当前中国改革所面临的关键和难点问题加以深入破题。
最后，中央党校副教育长兼哲学部主任韩庆祥教授对论坛进行了总结。他指出，“四个全面”是当前人们关注的热点。要精准把握习近平总书记提出的“四个全面”，还是应回到习近平总书记的论述上来。习近平总书记主要运用战略思维和辩证思维阐述“四个全面”，因而，我们应运用战略思维和辩证思维理解和把握“四个全面。” 首先运用战略思维来分析。（1）从现实来看，“四个全面”是新一届中央“治国理政的行动纲领”。全面建成小康社会是其治国理政的“战略目标”；全面深化改革、全面依法治国和全面从严治党是实现这一目标的三个“战略举措”。这“四个全面”也是新一届中央针对我们存在的根本问题而正在致力于做的四件根本性大事。（2）从我国现代化建设的逻辑来看，“四个全面”是我国“现代化建设的总体方略”。全面建成小康社会是我国现代化建设的“战略目标”；全面深化改革是实现这一目标的“强大动力”；全面依法治国是全面建成小康社会和全面深化改革的“法治保障”；从严治党是实现前面“三个全面”的“政治保证”。“战略目标—强大动力—法治保障—政治保证”构成我国现代化建设总体方略的完整的逻辑结构和系统。（3）从长远来看，“四个全面”是“民族复兴的战略思路”。“四个全面”是我们党（从严治党）实现民族复兴的战略思路：破解难题（全面深化改革）——建构秩序（全面依法法治）——唱响中国（新三步走战略：全面建成小康社会；实现社会主义现代化；实现中华民族伟大复兴的中国梦），这一战略思路从根本上决定着“中华民族伟大复兴”的实现。总之，从性质定位上看，“四个全面”是治国理政的行动纲领（实践）；是现代化建设的总体方略（方略）；是民族复兴的战略思路（战略）；是发展中国特色社会主义的集中体现（理论创新）。再运用辩证思维来分析。（1）“四个全面”与“治国理政”的关系：二者是整体与部分的关系，治国理政是整体，四个全面是治国理政整体中的重要组成部分。（2）“四个全面”战略布局与“五位一体”总体布局的关系：“四个全面”与“五位一体”直接相关，但又不能取代“五位一体”，它是贯穿于“五位一体”中的根本、核心和精髓，是实现“五位一体”的战略部署：全面建成小康社会和谐是“五位一体”的实现目标；全面深化改革是实现“五位一体”的强大动力；全面依法治国是实现“五位一体”的基本方略；全面从严治党是实现“五位一体”的政治保证。（3）“四个全面”与当前我国改革发展的关系：“四个全面”是当前我国改革发展进程中面临的主要矛盾、根本问题和工作重点。习近平总书记强调协调推进“四个全面”，意在把人们的无谓之争引导到集中解决主要矛盾和根本问题上来，把一些人们的短视、碎片化和满足于枝节的倾向引导到关注我国长远发展、全局发展、根本发展上来。（4）“四个全面”之间的关系：是全面与重点的关系。不仅每一个“全面”讲的是全面，而且“四个全面”是一个有机整体；“四个全面”是我们党治国理政的重点。
(来源：中国干部学习网)